AKTIVITI KELAS 16 : ANALISIS DATA (KOLOKIUM)

PEMBENTANGAN 1 :

Tajuk :Meningkatkan keberkesanan pengajaran pendidikan Islam dengan menggunakan kaedah perbincangan dan aktiviti kerja kumpulan dalam pembelajaran sirah nabawiyyah dan tamadun Islam
Pembentang: Masitah Abdullah dan Siti Halimah Hasim

PENGUMPULAN DATA:
Pengkaji telah menggunakan 2 kaedah dalam kajian, iaitu pemerhatian dan temu bual. Pemerhatian telah dilakukan ketika proses pengajaran manakala temu bual pula dilakukan secara rawak.

ANALISIS DATA:

Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, pengkaji menganalisis data tersebut dengan menganalisis hasil dapatan pemerhatian dan temu bual yang telah dilakukan secara kuantatif bagi melihat sejauh mana kaedah yang telah dipilih sesuai dengan pengajaran.

KELEMAHAN:

Data yang digunakan tidak dapat mengukur "KEBERKESANAN" seperti mana yang inginkan oleh pengkaji. Hal ini kerana "KEBERKESANAN" tidak boleh diukur.

PENAMBAHBAIKAN:

Data-data untuk kajian seharusnya dikumpulan dan disusun dengan jelas dan kemas agar data dapat dianalisis dengan lebih tepat.

PEMBENTANGAN 2 :

Tajuk: Peranan Soal-Jawab Pelajar Untuk Meningkatkan Penglibatan Dan Minat Pelajar Dalam Subjek Biologi
Pembentang : Rumaizah binti Mohamad dan Elenser anak Uning

PENGUMPULAN DATA

Pengumpulan data dibuat dengan melalui soal jawab semasa proses pengajaran dan pembelajaran dan juga melalui ujian, seperti ujian pra dan ujian pos.

ANALISIS DATA

Penglibatan pelajar dalam kelas dan markah-markah ujian pelajar yang telah dijalankan akan dikumpulkan dan dianalisis. Hasil daripada analisis pencapaian markah pelajar dijadualkan dan dinyatakan dalam bentuk graf.

KEKUATAN ANALISIS DATA

Data dapatan dalam kajian dikumpulkan dan dinyatakan secara sistematik. Tahap pencapaian pelajar dinyatakan dengan jelas melalui jadual dan graf pencapaian.

PENAMBAHBAIKAN:
Data-data untuk kajian seharusnya dikumpulan dan disusun dengan jelas dan kemas agar data dapat dianalisis dengan lebih tepat.

AKTIVITI KELAS 15 : ANALISIS DATA (JURNAL)

Aktiviti 15 Analsis Masalah (Jurnal)

View more presentations from rusbiah.

AKTIVITI KELAS : AKTIVITI 14 - ANALISIS DATA

Aktiviti 14:Analisis Data

View more documents from rusbiah.

AKTIVITI KELAS 11 : TUGASAN 2 JURNAL - PERNYATAAN MASALAH

PERNYATAAN MASALAH DALAM KAJIAN TINDAKAN

Journal 1: Participatory Action Research: Creating and effective prevention curriculum for adolescents in Sub-Western US

oleh M.N Gosin,P.A Dustman,A.E.Drapeau and M.L.Harthun.

Kajian ini dilakukan untuk melihat bagaimana komponen kaedah PAR digunakan untuk mereka satu kurikulum drag resistence strategies untuk pelbagai populasi remaja di US.

Bagaimana mereka melapor pernyataan masalah.

Melalui kajian-kajian lepas dan terkini mengenai keperluan untuk penerapan proses PAR untuk memberi manfaat kepada sekolah.

Journal 2:Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confidence, Knowledgeand Beliefs about Technology

by Mary Lundeberg, Mark Bergland, Karen Klyczek dan Dan Hoffman.

Tujuan utama kajian ini dilakukan ialah untuk menyiasat sama ada melibatkan guru sains baru/pra-perkhidmatan dalam menilai pembelajaran kolaboratif berdasarkan penggunaan media memberi kesan terhadap kepercayaan mereka mengenai pengintegrasiaan teknologi, membangunkan pengetahuan mereka mengenai kandungan pedagogi yang teknikal dan meningkatkan keyakinan diri mereka untuk menggunakan teknologi dalam pengajaran.

Bagaimana mereka melapor pernyataan masalah.

Pengkaji melihat guru baru selalu selalu salah konsep yang melibatkan pendidikan melalui teknologi kerana kurang keyakinan diri dan ilmu dalam bidang teknologi. Oleh sebab itu,pengkaji ingin melihat bagaimana pengintegrasian teknologi dapat membantu penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran.

JURNAL 3 : Who is Conducting Teacher Research?
oleh:Debbie L.Hahs-Vaughn, (Uni. Of Central Florida), Karen L. Yanowitz (Arkansas State Uni.)

Permasalah dalam kajian ini adalah didapati bilangan guru yang menjalankan kajian itu semakin berkurangan apabila jumlah pelajar semakin ramai.

Bagaimana mereka melapor pernyataan masalah.

Oleh itu, pengkaji telah menguji kajian tindakan ini dengan membina model berkaitan dengan sekolah dan sifat guru itu. Terdapat 3 model yang telah dibentuk oleh pengkaji dalam kajian tersebut, iaitu Model 1 adalah untuk melihat hubungan antara perwatakan guru dan penyelidikan kolaborasi, Model 2 pula melihat kesan pesekitaran sekolah terhadap perwatakan guru untuk model 1, dan model yang terakhir adalah Model 3, iaitu permasalahannya terdiri daripada penyertaan dari golongan jabatan professional dan bagaimana faktor ini memberi kesan yang besar terhadap peyertaan guru dalam membuat penyelidikan

.

AKTIVITI KELAS 13 : TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

AKTIVITI KELAS 12 : PEMURNIAN

Pernyataan masalah

Melalui pemerhatian dan kajian lepas didapati pemahaman dan pengetahuan dikalangan pelajar berkeperluan khas mengenai topik-topik tertentu kurang memuaskan. Disebabkan itu ,kami menggunakan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar bagi meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mereka serta menguji kesesuaian kaedah yang digunakan dalam proses P&P.

Tujuan kajian tindakan.

Tujuan kajian ini adalah untuk melihat penambahbaikan yang dapat dilakukan melalui kaedah pembelajaran kontekstual menggunakan gambar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Objektif :

1. Meningkatkan pengetahuan pelajar dalam topik-topik yang sukar difahami.

2. Membantu pelajar memahami isi pengajaran melalui kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar

AKTIVITI KELAS 10 : PENYATAAN MASALAH

BUKU 1 : DOING ACTION RESEARCH IN YOUR OWN ORGANIZATION

Melalui buku yang kami baca iaitu Doing Action Research In Your Own Organization cara yang digunakan untuk mengenalpasti masalah ialah dengan mendignosis isu yang timbul yang mana memerlukan perancangan dan tindakan diambil bagi menyelesaikan isu yang timbul. Ini dapat dilakukan melalui pemerhatian.

BUKU 2 : TEACHING AS LEARNING - AN ACTION RESEARCH APPROACH

Melalui buku yang telah dibaca, iaitu Teaching As Learning - An Action Research Approach penyelidik menyatakan masalah dengan melihat terlebih dahulu masalah yang ingin dikaji. Hal ini bermakna penyelidik mengenal pasti dahulu permasalahan yang ingin dikaji. Selepas itu, pernyataan masalah dilakukan dengan perancangan, tindakan, dan refleksi yang teliti. Penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian dalam penyelidikannya.

AKTIVITI KELAS : AKTIVITI 9 MATLAMAT & OBJEKTIF

Matlamat :
Matlamat kajian ini adalah untuk melihat penambahbaikan yang dapat dilakukan melalui kaedah pembejgn risaulajaran kontekstual menggunakan gambar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Objektif :
1. Meningkatkan pengetahuan pelajar dalam proses P&P
2. Membantu pelajar memahami isi pengajaran melalui kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar.

Persoalan kajian :
1. Bagaimana penggunaan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar dapat meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses P&P?
2. Adakah penggunaan kaedah pembelajaran kontekstual dengan bantuan gambar dapat membantu pelajar memahami isi pengajaran?

AKTIVITI KELAS : AKTIVITI 8 - CADANGAN

Akt. 8

View more presentations from aishahyim153.

AKTIVIT KELAS : AKTIVITI 7 - KELEMAHAN

Aktiviti 7 Kelemahan

View more presentations from rusbiah.

AKTIVITI KELAS : AKTIVITI 6 - KEKUATAN

Aktiviti 6

View more presentations from Jiblin83.

AKTIVITI KELAS : AKTIVITI 5 - Tajuk Mini Kajian

Aktiviti 5 : Tajuk Kajian

Tajuk kajian :
"KAEDAH KONTEKSTUAL BERBANTUKAN GAMBAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN"

Mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih?
Kumpulan kami telah bersepakat memilih tajuk kajian ‘Kaedah pembelajaran kontekstual dalam proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan gambar.” adalah disebabkan oleh seperti hal-hal yang berikut:

1. Untuk menarik perhatian pelajar.
Kami yakin melalui penggunaan kaedah pembelajaran kontekstual dalam proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan gambar dapat menarik perhatian pelajar. Hal ini jelas kerana selain mengaplikasikan kaedah pembelajaran kontekstual, kami mempermudahkan dengan penggunaan gambar dalam kaedah pembelajaran tersebut.

2. Pelajar lebih mudah memahami isi pengajaran.
Melalui kaedah pembelajaran yang bersifat kontekstual akan dapat membantu pelajar untuk lebih memahami isi pengajaran yang ingin disampaikan oleh guru. Proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kaedah tersebut memudahkan pembelajaran kerana isi pengajaran dikaitkan dengan pengalaman sedia ada pelajar yang dibantu dengan gambar yang sesuai.

Peserta dan setting kajian adalah terdiri daripada pelajar-pelajar masalah pembelajaran dan masalah pendengaran daripada kelas yang berbeza, iaitu kelas Sains, Bahasa Melayu dan Perdagangan.

TUGASAN 1: ULASAN BUKU

Ulasan Buku

View more documents from rusbiah.

AKTIVITI KELAS: TUGASAN 5 - GURU NOVIS

MENGAPA guru NOVIS perlu melakukan kajian tindakan?

Guru novis perlu melakukan kajian tindakan kerana:

• Guru novis adalah guru yang masih baru dalam bidang pendidikan, kajian tindakan perlu dilakukan oleh guru-guru novis kerana melalui kajian tersebut mereka boleh mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran, amalan pembelajaran pelajar, keadaan pelajar, suasana dalam kelas, malah pengurusan dan pentadbiran sistem sekolah itu sendiri.
  
• Hasil daripada kajian tindakan yang dibuat, guru-guru khususnya guru novis itu sendiri dapat membuat perancangan huraian mata pelajaran yang akan disampaikan dengan lebih berkesan berdasarkan keperluan pelajar yang akan diajar. Perancangan adalah salah satu daripada item penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini jelas kerana, tanpa perancangan seorang guru akan gagal menyampaikan pengajarannya.


• Seorang guru novis perlu melakukan kajian tindakan dalam bilik darjah adalah untuk menambahkan pengetahuan dan melakukan penambahbaikan terhadap sesuatu amalan. Sebagai individu baru dalam bidang pendidikan, guru-guru novis ini seharusnya sentiasa melakukan kajian tindakan untuk menambahkan pengetahuan mereka dan juga menambahbaikkan amalan-amalan yang telah dilakukan oleh guru-guru sebelum ini sebagai penambahbaikkan dalam institusi pendidikan Negara.
  
• Berdasarkan kajian-kajian tindakan yang dilakukan juga boleh dijadikan panduan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang akan mereka jalankan kelak. Hal ini jelas, kerana daripada hasil-hasil kajian yang dibuat, mereka boleh mengenal pasti item-item yang sesuai diikuti daripada guru-guru berpengalaman dan yang mana yang perlu dibaiki.
  Dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran, memudahkan pencapaian objektif dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri.

Bincangkan dengan ahli kumpulan mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?

Hasil daripada perbincangan yang dibuat, kami sekumpulan telah sepakat untuuk memilih tajuk mini kajian yang bertajuk seperti yang berikut :

"KAEDAH KONTEKSTUAL BERBANTUKAN GAMBAR BAGI PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS"

AKTIVITI KELAS : TUGASAN 4 - MINI KAJIAN TINDAKAN

Berdasarkan perbincangan di antara ahli kumpulan, kami telah sepakat untuk memilih tajuk berikut untuk dijadikan mini kajian tindakan kumpulan kami. Tajuk yang telah dipilih adalah seperti yang berikut:-

"KAEDAH KONTEKSTUAL BERBANTUKAN GAMBAR BAGI PELAJAR PENDIDIKAN KHAS"

AKTIVITI KELAS : TUGASAN 2, PERBANDINGAN JURNAL

tugasan ke 2 yang dilakukan dalam kelas adalah untuk melihat perbandingan di antara jurnal dalam ahli kumpulan.

JURNAL 1
Tajuk:
The impact of Learning Style on Interactivity in Asynchoronous e-Learning
by Katica Roy

Permasalahan kajian

• Melihat keberkesanan cara pembelajaran interaksi yang berkesan terhadap pelajar dan keperluan pembelajaran secara e-learning secara interaktif.
• Pengkaji menumpukan kepada penyampaian maklumat dan bertanya kepada pelajar apa yang boleh dilakukan dengan maklumat yang diberikan secara intraktif untuk melihat kemampuan pelajar.
• Pengkaji juga mencabar pelajar dengan memberikan mereka kajian kes dan 3 soalan kajian kes untuk dimelihat keberkesanan tersebut.

JURNAL 2
Tajuk: Participatory Action Research: Creating an effective prevention curriculum for adoloscentsin the Southwestern US by M.N. Gosin, P.A. Dustman, A.E. Drapeau & M.L. Harthun.

Permasalahan kajian

• Kajian ini tentang bagaimana komponen kaedah PAR digunakan untuk mereka satu kurikulum Drug Resistance Strategies (DRS) untuk pelbagai populasi remaja di US.

JURNAL 3
Tajuk: Using Action Research to develop Preservice Teachers Confidence,knowledge and beliefs about technology
by Mary Lundeberg

Permasalahan kajian

• Kajian dilakukan bagi melihat kesan penggunaan teknologi kepada guru baru bagi meningkatkan keyakinan,pengetahuan dan kepercayaan.

JURNAL 4

Tajuk : Action Research in Language Teacher Education by Christine Thorne & Wang Qiang

Permasalahan kajian

• Kajian ini tentang penerapan dan pembangunan projek asas kajian tindakan untuk program Sino-British MA dalam program Inggeris di Universiti Normal BeijinG.

JURNAL 5

Tajuk: Who is Conducting Teacher Research? byDebbie L.Hahs-Vaughn, (Uni. Of Central Florida)

Permasalah kajian

• Pengkaji dalam jurnal ini mebuat kajian tindakan untuk mengkaji faktor yang mendorong guru terlibat dalam penyelidikan/kajian tindakan.
• Terdapat 3 model yang ditunjukan dalam kajian tersebit, iaitu:· Model 1 - Melihat hubungan antara perwatakan guru dan penyelidikan kolaborasi· Model 2 - Kesan pesekitaran sekolah terhadap perwatakan guru untuk model 1 Model 3 - Melihat penyertaan dari golongan jabatan professional dan bagaimana faktor ini memberi kesan yang besar terhadap penyertaan guru dalam membuat penyelidikan.
• Hasil daripada kajian tindakan yang dibuat, pengkaji mendapati guru hari ini perlu lebih dari sekadar pemberi maklumat untuk keberkesanan dalam mengawal pelajar. Guru perlu memastikan apa yang diajar membawa kesan positif terhadap pelajar.Kelebihan mengajar di sekolah persendirian , mengajar di kawasan Bandar, dan mendapat sokongan dari pihak sekolah meningkatkan penglibatan guru dalam bidang penyelidikan.

JURNAL 6

Tajuk : Teacher research: Challenging Our Assumptions. by Lori I. Robins, Gisela Villagomez, Derek Dockter, Elizabeth Christopher,Christine Ortiz, Cynthia Passmore, and Martin H. Smith

Permasalah kajian

• Menguji pemahaman pelajar kelas kimia di sekolah tinggi tentang hukum gas. (mereka gagal menguasai pengajaran tersebut/terhad).
• Kajian ini telah dijalankan di Sekolah Tinggi, California
• Data yang diperolehi dan dikumpulkan melalui pertanyaan berhubung dengan pemahaman mereka tentang hukum-hukum gas, tinjiauan ketika pelajar menjalankan eksperimen dan ketika ujian berlangsung. Hasil-hasil daripada eksperimen dikumpulkan di akhir kajian.Data dianalisis secara kuantitatif.
• Hasil daripada kajian tersebut, pengkaji mendapati faktor utama pelajar-pelajar kurang memahami hukum gas dalam pengajaran adalah disebabkan oleh mereka lemah dalam penguasaan algebra yang memperlihatkan pemahaman hukum gas.

AKTIVITI KELAS 1 : TUGASAN 1: ULASAN BUKU

Buku 1 : Doing Action Research In your Own Organization.
Buku 2 : Teaching As Learning (An Action Research Approach)

Individu
Kajian tindakan
Konsep kajian tindakan berdasarkan buku Teaching As Learning (An Action Research Approach) adalah merupakan sesuatu langkah penambahbaikan dalam bidang yang dikaji melibatkan langkah-langkah yang tertentu seperti kenal pasti masalah,mengumpul data,mentafsir data, melakukan tindakan,menilai tindakan dan mengulangi langkah di nyatakan. Kajian tindakan dilakukan secara berterusan.

KUMPULAN
Kajian tindakan merupakan penglibatan , proses demokratik yang berkaitan dengan pembangunan pengetahuan praktikal bagi memenuhi keperluan manusia berdasarkan pada pandangan dunia partisipatif. Kajian tindakan dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Kajian tindakan merupakan proses yang berterusan melibatkan pengesanan masalah, perancangan,pengumpulan data,mengambil tindakan dan memerhatikan keputusan tindakan yang dilakukan bagi perancangan tindakan selanjutnya

Ciri-Ciri Kajian Tindakan
Berdasarkan buku Doing Action Research In your Own Organization, terdapat 4 ciri-ciri kajian tindakan iaitu:

1. Merupakan kajian dalam masa yang sama melakukan tindakan,dan bukan merupakan kajian mengenai tindakan yang dilakukan. Pengkaji melakukan kajian dengan sampel yang mengalami masalah secara langsung. Contohnya pelajar mengantuk di sekolah,guru mencari inisiatif untuk melakukan kajian terhadap pelajar tersebut.
2. Ahli dalam berada dalam kajian (pelajar) perlu aktif dalam proses kajian tindakan yang dijalankan. Contohnya pelajar perlu melibatkan diri dan bertindak balas secara aktif sepanjang kajian dijalankan.
3. Melakukan tindakan secara serentak ketika menjalankan kajian tindakan. Contohnya ketika guru mengajar guru menggunakan pelbagai kaedah sepanjang kajian untuk mencari kaedah yang paling efektif dan mengaplikasikannya di dalam kelas.
4. Mencari cara atau kaedah untuk menyelesaikan masalah terhadap sesuatu isu yang dibangkitkan secara sistematik. Contohnya, apabila hendak melakukan suatu kajian, pengkaji perlu melakukan mengikut turutan.

TUGASAN KELAS : NOTA KONSEP DAN MODEL KAJIAN TINDAKAN

KONSEP KAJIAN TINDAKAN

McNiff (1988)

mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.




Somekh (1989)
menyatakan penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.



Zuber-Skeritt (1992)
Mendefinisikan penyelidikan tindakan dengan menggunakan CRASP
-Critical collaboration enquiry by
-Reflective practitioners who are
-Accountable in making the results of their enquiry public
-Self evaluative in the practice and engaged in
-Participative problem solving and continuing professional development




Jean McNiff (1998)
kajian tindakan adalah sebagai suatu langkah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualiti pendidikan melalui pembaharuan dan penambahbaikkan dengan menggalakkan guru-guru melakukan refleksi kendiri untuk mengubah kekurangan yang ada pada diri sendiri.


melihat kepada perspektif pendidikan, kajian kebiasaanya menjurus kea rah menambah baik strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar tentang sesuatu perkara.





Reka Bentuk Model Kajian Tindakan.
Terdapat beberap rekabentuk model kajian tindakan. Antaranya adalah seperti yang berikut:


i. Model Kemmis & Mc Taggart (1988)


4 langkah dinyatakan dalam kajian tindakan berdasarkan gelungan (cycle)

· Mereflek (Reflect)
· Merancang (Plan)
· Bertindak (Acti

ii. Model Interaksi Stinger (1999)
Model ini sesuai sebagai kajian tindakan penyertaan. Melibatkan 3 fasa kajian, iaitu bermula dengan penglihatan (looking), pemikiran (thinking) dan tindakan (act).


iii. Model Kajian Tindakan Elliott’s (1991)

Mengambil kira model yang diperkenalkan oleh Kemmis dengan menghasilkan model yang lebih lengkap. Melakukan peninjauan (reconnaissance) yang melibatkan analisis dan juga pencarian fakta dan patut dilakukan dalam lingkaran dan aktiviti bukan hanya berlaku pada permulaan proses.


iv. Model Kajian Tindakan Ebbutt (1985)


Dave Ebbutt mencadangkan penggunaan bulatan (circle) yang lengkap untuk menerangkan proses kajian tindakan selain daripada bentuk lingkaran (spiral) yang digunakan oleh Kemmis.


v. Model Kajian Tindakan Mc Kernan

Memperkenalkan satu model yang menyarankan agar masalah kajian tindakan tidak terlalu terikat dengan masa.

TUGASAN 2 : ULASAN JURNAL

tugasan Jurnal

View more documents from rusbiah.

TUGASAN 3 : Laporan Pembentangan Kolokium Senior 2

Tajuk : Peranan Soal-Jawab Pelajar Untuk Meningkatkan Penglibatan Dan Minat Pelajar Dalam Subjek Biologi
Pembentang : Rumaizah binti Mohamad dan Elenser anak Uning
Masa : 11.00-12.00

· Tujuan Kajian
Tujuan utama kajian tersebut adalah untuk melihat peranan soal-jawab pelajar dalam meningkatkan penglibatan dan minat pelajar dalam mata pelajaran Biologi. Ia juga bertujuan untuk menggalakkan kerjasama, meningkatkan keyakinan dan memberi peluang kepada pelajar untuk bersoal jawab.

· Persoalan Kajian
Pengkaji ingin melihat keberkesanan peranan soal-jawab pelajar dapat meningkatkan penglibatan dan minat pelajar dalam mata pelajaran Biologi.

· Prosedur Kajian Tindakan
Kajian tersebut dijalankan secara kolaboratif dengan melibatkan seramai 50 orang pelajar daripada SMK Bandar Sunway. Pelajar-pelajar tersebut diambil dari 2 kelas yang berbeza. Kajian bermula dengan mengenal pasti masalah, analisis masalah, kemudian pengkaji membentuk pelan tindakan dan penetapan instrument atau kaedah kajian, sebelum melaksanakan tindakan. Data akan dikutip dan dianalisis sebelum pengkaji membuat refleksi.

Pengkaji telah mendapati pelajar melibatkan diri dan kurang berminat dengan pengajaran, malah mereka juga tidak suka bertanya. Oleh itu, kajian dijalankan dengan meminta mereka secara berkumpulan saling bersoal-jawab antara ahli kumpulan seterusnya kumpulan lain. Hasil dapatan, pengkaji mendapati teknik soal jawab antara pelajar berjaya mencapai objektif yang ingin dicapai malah mampu mengikis perasaan malu pelajar semasa bertanya soalan. Peranan soal jawab sesama pelajar boleh diterapkan dalam kaedah pembelajaran seperti pembelajaran berasaskan masalah (PBM) dan kaedah inkuiri tidak terbimbing.

· Perkara yang dipelajari
- Kaedah soal jawab antara pelajar sesuai dijadikan salah satu kaedah dalam meningkatkan minat dan perhatian pelajar di dalam kelas.

- Selain daripada bertujuan meningkatkan minat pelajar, kaedah soal-jawab juga boleh mengelakkan pelajar bosan dan mengantuk semasa dalam kelas.

- Guru perlu bijak memancing perhatian pelajar dalam pengajarannya dan sentiasa peka dengan keadaan pelajar untuk mengelakkan pelajar bosan dan tidak menumpukan perhatian.

TUGASAN 3 : Laporan Pembentangan Kolokium Senior 1

Tajuk :Meningkatkan keberkesanan pengajaran pendidikan Islam dengan menggunakan kaedah perbincangan dan aktiviti kerja kumpulan dalam pembelajaran sirah nabawiyyah dan tamadun Islam
Pembentang: Masitah Abdullah dan Siti Halimah HasimTarikh: 26.10.2009Jam : 9.30 pagi

· Objektif Kajian
Objektif yang ingn dicapai adalah untuk mengenalpasti sama ada teknik perbincangan dan aktiviti kerja kumpulan dapat membantu menarik minat pelajar menghadiri kelas bagi mata pelajaran Pendidikan Islam serta membantu pelajar memahami dan mengingati fakta-fakta dalam tajuk Sirah Nabawiyyah dan Tamadun Islam.

· Persoalan Kajian
Persoalan yang ditimbulkan adalah adakah perlaksanaan teknik perbincangan dan aktiviti kerja kumpulan dapat menarik minat dan adakah teknik tersebut dapat membantu pelajar untuk mempelajar, memahami, dan mengingati fakta-fakta dalam tajuk Sirah Nabawiyyah dan Tamadun Islam

· Prosedur Kajian Tindakan
Pengkaji telah menjalankan kajian di Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru Sentul dan telah mengambil pelajar tingkatan 4 sebagai sampel kajian, iaitu seramai 45 orang pelajar, yang terdiri daripada 23 orang daripada kelas Maju dan 22 orang daripada kelas Harapan.Kajian tersebut telah dijalankan selama 2 minggu dan instrumen kajian yang digunakan adalah teknik perbincangan dan aktiviti kerja berkumpulan. Pengkaji telah melakukan pemerhatian di dalam kelas ketika pelaksanaan aktiviti tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan selama 60 minit sehari. Pengkaji juga turut menemubual pelajar yang dijadikan sampel secara rawak.Kajian yang telah dijalankan melibatkan dua orang guru. Terdapat 2 gelung yang telah dilakukan oleh pengkaji dan telah diselesaikan dalm tempoh dua minggu. Gelung tersebut bermula dengan merancang, melaksana, mengumpul dan menganalisis data dan membuat refleksi. Hasil daripada pemerhatian gelungan pertama yang dibuat, pengkaji mendapati pelajar kurang faham dalam pengajaran yang disampaikan dan berlaku dalam keadaan sederhana. Tetapi hasil pemerhatian semasa gelungan kedua, pengkaji mendapati penglibatan pelajar sangat aktif dan telah menunjukkan minat.

Secara umumnya, kajian yang dijalankan telah dapat memenuhi objektif kajian yang ingin dicapai. Pelajar bukan sahaja berminat untuk mempelajari tajuk tersebut malah mereka juga dapat memahaminya dengan baik.

Terdapat juga beberapa penambahbaikan yang telah dicadangkan seperti peranan guru sebagai fasilitator, penyusunan aktiviti agar bersesuaian dengan masa yang diperuntukkan, dan perlu menitikberatkan kemahiran intelektual dan kemampuan diri pelajar yang berbeza.

· Perkara yang dipelajari
- Setiap kajian yang ingin dijalankan memerlukan prosedur yang teliti bersesuaian dengan persoalan atau permasalah yang telah dikenalpasti.
- Kajian-kajian awal sebegini boleh dijadikan sebagai batu loncatan dalam membuat penambahbaikan pada masa depan
- Seorang guru perlu bijak menentukan teknik dan kaedah yang ingin digunakan dalam proses pengajaran untuk memastikan para pelajar dapat mengalami pembelajaran yang berkesan.
- Untuk menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bukan sahaja melalui penglibatan antara guru dengan pelajar tetapi juga antara pelajar itu sendiri
- Teknik perbincangan dan kerja berkumpulan merupakan antara teknik terbaik yang boleh digunakan dalam pengajaran.

TUGASAN KELAS : 10 sebab kenapa guru perlu buat kajian tindakan??

• membuat penambahbaikan dalam proses P&P
• untuk mengenal pasti kaedah pengajaran yang terbaik, berkesan dan efektif dalam proses P&P
• mempertingkatkan kualiti dan keberkesanan BBM yang digunakan
• mempermudahkan lagi proses pemahaman atau proses pembelajaran para pelajar tentang pengajaran yang disampaikan
• mengenal pasti masalah-masalah yang timbul dalam pendidikan dan mencari jalan penyelesaian yang terbaik.
• membantu pelajar menjadi pelajar pakar
• mengaplikasikan hasil-hasil kajian lepas dalam proses P&P agar lebih berkesan
• mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar dan membantu mereka mencari langkah penyelesaian
• mengembangkan pengetahuan sedia ada
• membentuk dan melahirkan seorang guru yang sentiasa bersifat kreatif, kritis, inovatif dan tidak ketinggalan dalam dunia pendidikan dan dunia lain umumnya